南京市第五中学刘建明

根据我对有关学校的视导和调研，发现目前通用技术课程的开设过程中存在不少的问题。

主要是课时开设较少、条件问题、师资问题等

1、课时不能得到保证

　　有的学校一周两个课时要求通用技术课老师一学期上完技术与设计1与技术与设计2全部必修课程。有的学校一周一个课时,要求通用技术课老师一学期上完技术与设计1, “36课时的教学任务18课时怎么能完成任务？”

2、在学校和教育管理工作者普遍存在着轻视技术类课程的思想

　　由于我们长期以来的文化传统中都有“重学轻术”的思想，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，特别是以高考科目为中心的高中教育，技术类课程更是受人忽视。通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃，但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。有的学校领导到现在还把通用技术这门课程叫劳技课程。认为随便安排个人去上就行了，也不派人去参加通用技术课程培训和市、区教学研究活动。

3、师资缺乏

　　没有专业的通用技术教师，不同专业背景的转行老师课程理念，教学经验，教育机能，技术素养各方面能力参差不齐。

4、配套资源问题

　　有的教师很喜欢这门课.但是不知道怎样才能教好,特别在没有材料,没有工具情况下如何让学生动手。要建立试验室，不少老师刚接触这课程，心中很没有把握，也不知怎样建立一个好的试验室。

　　设施、设备、器材、学具、经费没有着落，影响了学生操作与试验活动和自主学习、合作学习的开展。通用技术课程实践性较强，对专用教室、仪器设备有一定要求。这一方面对学校的场地、资金投入提出了要求；另一方面，需要我们来实践和探索通用技术专用教室装备方案、仪器设备配备内容。

5、通用技术教师的培养培训体系尚待建立

　　由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理学科、信息技术、劳动技术，甚至化学、生物学科转任过来。从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要他们去学习。另一方面他们还要学习新课程理念。新课程理念的树立，知识、能力结构的培养，都需要一定的过程和时间。

6、相关的政策措施还不到位

　　比如通用技术课时标准，教师工作量标准，技术试验员配备，通用技术专用教室装备问题，通用技术教师的职称评定问题都会影响通用技术课程的开设和学科的健康发展。

7、对新课程理念的把握还不完全到位

　　课程开设和课堂教学中教师与学生的互动和交流少，教师讲的多，学生的自主学习，知识建构活动少，存在穿新鞋走老路的现象。

来源：http://www.njwz.net/object/keji/default.aspx