《了解流程》教学反思

黑龙江省实验中学

陈 醉

　　背景：本节课是我在2007年5月29日，哈尔滨市技术学科新课程实施研讨会上的一节展示课。本节课受到与会领导和教师的一致好评。

　　通用技术课程是本轮课程改革新增设的学科，黑龙江省将于2007年9月全面实施新课程，而我校在黑龙江省教育学院的督导下，于2006年9月，开设通用技术课程，进行新课程试验性教学。我有幸作为黑龙江省开设普通高中通用技术课程实验学校中的一名通用技术教师，先于全省同行一步进行实践性的尝试。

一、对教材的认识

　　《技术与设计2》分四个模块，结构、流程、系统与控制。结构是从空间角度理解技术，流程是从时间的角度理解技术，系统是从技术的主体角度理解技术，控制是从技术的客体角度理解技术。结构、流程、系统与控制是非常重要的技术思想与方法，甚至可以说，已经超出了技术的范畴，更为广泛地应用于人们的生产生活之中。本节课主要内容是认识流程，是《流程与设计》的基础部分，属于技术理论内容。我在教学设计中，先以身边的事例引入，让学生知道流程就是做事情的顺序和过程。了解流程的含义和流程的作用，而流程的作用是本节的重点，是以后进行流程的改进设计的基础。为了突破难点我改进了教材拆装圆珠笔的技术实践活动，让学生通过模拟圆珠笔的装配工艺流程，体验流程在生产中的应用。流程强调了时间的重要性，是以时间为核心的技术概念，同时又是技术设计的对象。改进流程提高工作或生产的效率和质量，这就是流程蕴含的技术思想和方法。

二、探讨技术课程中，技术理论课的教学模式和学生学习方式

　　新课程的试验性教学阶段，是一个不断发现问题和解决问题，不断探索新问题的过程。我在教学实践过程中，把重点放在针对实践教学中所能遇到的问题的求解上，寻求新的课程资源环境下的教与学的模式，寻求有效教学的模式和学生学习方式。通过本节课，探讨技术课程中，技术理论课的教学模式和学生学习方式。

　　通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。技术教育不是学习简单的修理，通用技术课程与劳动课有本质的不同。通用技术课程以技术设计活动为载体，通过技术的设计活动，将学生的动手与动脑相结合，着力培养学生的设计思维方式。通用技术课程注重技术设计的过程，又不能忽视技术理论的学习。本节课《了解流程》属于技术理论内容，学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产、企事业单位等方面的相关专业背景知识较为缺乏，所以理解一些具体的专业化的工艺流程和工作流程将有一定的困难。因此，从学生熟悉的、生活中的、简单易懂的流程实例出发，由浅到深，由简至繁，引入学生经历过的流程实例是帮助学生更好地理解和分析流程的涵义及作用的有效手段。

　　通过让学生经历拆卸与安装双色圆珠笔的技术实践过程，体会在生产生活中运用流程的思想和方法，体会流程的作用和意义，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。学习技术理论是在技术应用中的理论学习，而不是凭空讲述；同时，技术实践操作又是在技术理论指导下的实践操作，这一点很重要，也是提高学生技术素养，培养学生手脑并用，开拓思维的有效手段。

三、本节课的成功之处

　　1、依据《通用技术课程标准》，优化教学资源，多版教材案例优中选优，充分利用教材资源是本节课的成功之处，也是我在通用技术试验性教学阶段的成功经验。我省选用的是广东办教材，此版教材知识体系完整，但案例不如江苏版教材丰富，贴近学生生活。因而，我在实际教学中，以广东办教材为主线，精选江苏版教材中的优秀教学资源，并结合地质版教材对技术理论的表述，制定教学设计，感觉到教学效果很好。真正的通用技术“教材”是《通用技术课程标准》，以课程标准为依据，多版教材案例优中选优，优化教学资源。

　　2、教材是教师教学过程中的主要教学资源，但不应局限于教材内容，尤其在通用技术教学中，结合学科特色，更应该做到优化多版教材进而超越教材。在实际教学中，我认为对教材中技术实践活动的设置作必要的改进尤为重要。

　　我在《了解流程》这节课的设计中，将简单拆卸圆珠笔，改进成模拟圆珠笔装配生产流水线，当然，真正的生产流水线并不是在班级就能实现的，它需要技术和设备的支撑，而且现代机械化生产已经替代了手工生产。学生很难有机会真正体验流水线的生产活动，但模拟圆珠笔装配生产流水线，从原理上来讲，是相同的，从认识流程，体验流程的应用方面达到了教学预想效果。

　　3、针对学生的技术能力层次以及对高新技术的求知欲望，增加流程应用方面的拓展，结合最新技术的实力，激发学生亲近技术的情感、引导积极探究的科学技术态度和精神，使学生及基地、广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新实践。

　　教学实践中我能够注重引入贴近学生生活的实例，以学生的经历过的设计实践过程为教学资源。学生在学习《技术与设计1》时，经历了制作多功能书架模型的技术实践过程，同时，在刚刚结束的《简单结构设计》课程中，学生制作桥梁结构设计的过程，都可以作为本节课程的教学资源。而且，这些教学资源就来自于学生的亲身经历，对学生更好地理解流程作用巨大。

四、由本节课引出的几点思考

　　1、依据课程标准，结合多版教材优秀案例，要基于对课程标准的熟知和对教材的整体把握之上，方可以进行。教学资源的整合不是一句空话，也不是想当然，是在吃透整章节教材内容和结构之上的优化。反之，将会影响教学实际效果。

　　2、依据课程标准，结合多版教材，拓展知识要结合学情而定，万不可盲目。

　　3、依据课程标准中设置的技术活动建议，在教材技术活动的基础上，依据学校办学条件，适当改进技术活动项目，例如，本节课将简单拆卸圆珠笔，改进成模拟圆珠笔装配生产流水线，可以增进学生理解流程在生活、生产中的作用，增强时间观念，形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全，提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等。